Ministerul Educației al Republicii Moldova    

Direcția Generală Educație

Fălești IP Gimnaziul  Pruteni

 

Aprob:_________________Silvia Matasî,

Șef  DÎTS Fălești

Plan Strategic de dezvoltare a  învățămîntului

Din IP Gimnaziul  Pruteni

Pentru anii 2015-2020

 

 

Pruteni, 2015

 

1. Definirea programului

Programul de dezvoltare strategică a învățămîntului în IP Gimnaziul  Pruteni pentru anii 2015-2020 constituie principalul document de planificare managerială,  care stipulează misiunea, obiectivele, direcțiile de activitate și prioritățile pe termen mediu în conformitate cu cadrul legislativ și normativ și documentele de politici ale  Guvernului Republicii Moldova și ale Ministerului Educației.

1. Cadrul normativ și de politici educaționale

• Constituția Republicii Moldova;
• ” Strategia de dezvoltare a educației pentru anul 2014-2020 EDUCAȚIA- 2020”;
• Codul Educației;
• HG cu privire la aprobarea Concepției sistemului informațional educațional;
• HG pentru aprobarea Regulamentului sanitar privind instituțiile de învățămînt complementar (extrașcolar);
• HG pentru aprobarea Regulamentului cu privire la evaluarea performanțelor colective;
• HG cu privire la plata premiului anual personalului din unitățile bugetare;
• HG pentru aprobarea regulamentului cu privire la transportarea elevilor;
• HG privind finanțarea în bază de cost standard per elev a instituțiilor de învățămînt primar și secundar general din subordinea autorităților publice locale de nivelul al doilea;
• Strategia națională de dezvoltare ” Moldova 2020”;
• Programul Național de promovare a modului sănătos de viață pentru anii 2008-2017;
• Strategia pentru protecția copilului pe anii 2014-2020;
• Strategia inovațională a Republicii Moldova  pentru perioada 2013 – 2020 ” Inovații pentru competitivitate”;
• Programul național în domeniul nutriției și alimentației pentru 2014-2020;
• Strategia sectorială de cheltuieli în domeniul educației 2015-2017;
• Programul de dezvoltare a edicației incluzive în Republica Moldova pentru anii 2011-2020.

Întru organizarea şi coordonarea procesului de elaborare s-a instituit un grup de planificare  în componenţa căruia au fost desemnaţi cadre didactice și contabilul-șef, astfel fiind asigurată participarea întregului colectiv la elaborarea programului. Programul de dezvoltare  a învățămîntului la nivel local , fiind un document de planificare strategică, este elaborat pentru o perioadă de 5 ani. Pentru planificarea operaţională a activităților se vor elabora planuri anuale de activitate, care vor prevedea măsuri concrete de realizare a Programului de dezvoltare strategică, constituind astfel şi un instrument de monitorizare şi evaluare a acestuia.

1. Actualitatea programului

Educaţia reprezintă o prioritate  în Republica Moldova, constituie factorul de bază în crearea şi transmiterea de noi cunoștințe și valori culturale general-umane, în dezvoltarea capitalului uman, în formarea conştiinţei şi identităţii naţionale, în promovarea aspiraţiilor de integrare europeană şi are un rol primordial în crearea premiselor pentru dezvoltarea umană durabilă şi edificarea unei societăţi bazate pe cunoaştere. Calitatea educaţiei determină, în mare măsură, calitatea vieţii şi creează oportunităţi pentru realizarea în volum deplin a capacităților fiecărui cetăţean.Calitatea vieţii şi competitivitatea economică a ţării depind de accesibilitatea, calitatea şi relevanţa educaţiei.

Programul de Dezvoltare Strategică a învățămîntului în IP Gimnaziul Pruteni  pentru anii 2015-2020 constituie principalul document de planificare managerială, care stipulează misiunea, obiectivele, direcţiile de activitate şi priorităţile pe termen mediu , în conformitate cu documentele de politici ale Ministerului Educației : ” Strategia de dezvoltare a educației pentru anul 2014-2020 EDUCAȚIA- 2020”,  Codul Educației precum şi alte documente .

1. d) Rolul programului constă în reflectarea modalităţii în care Organul local de specialitate va asigura realizarea priorităţilor specificate în documentele de politici publice naţionale şi sectoriale în domeniul de competenţă, a instrumentelor de realizare a acestora şi a necesarului de capacităţi care trebuie achiziţionat.
2. e) Scopul programului constă în asigurarea accesului la educație de calitate pentru toți copiii din comuna Pruteni.
3. f) Misiunea programului este de a promova politicile educaționale  de stat în domeniul educației la nivel local în strictă conformitate cu actele legislative și normative ale Guvernului Republicii Moldova și cele ale Ministerului Educaț
4. g) Domenii de implementare. Programul va fi implementat în ambele cicluri(primar și gimnazial) și aplicat pe toate componentele structurii  sistemului de învățămînt.

h)Funcțiile programului .

Programul de dezvoltare strategică va urmări:

– procesul de conducere;

– procesul  de planificare ;

– procesul  de organizare;

-procesul de coordonare;

-procesul de  de motivare;

-procesul de  antrenare;

-procesul de evaluare;

-procesul de control.

 

1. i) Beneficiarii programului vor fi copiii, cadrele didactice și manageriale, comunitatea.
2. Analiza situației actuale: acces, relevanţă, calitate

Tranziţia economică dificilă şi declinul demografic afectează şi situaţia din sistemul de învățămînt.  Ultimii ani  au fost marcați de recesiune economică, declin demografic, emigrație şi de efectele crizei financiare. Declinul demografic se datorează micşorării natalităţii, menţinerii unui nivel ridicat al mortalităţii vîrsta medie a mortalității în comuna Pruteni constituie 55 de ani, emigrării masive a populaţiei tinere. În aceste condiţii  se atestă diminuarea generaţiilor tinere şi creşterea ponderii populaţiei vîrstnice, iar  procesul de reducere a populaţiei şcolare devine tot mai accentuat. Cu toate că populația se declară mulțumită de serviciile educaționale, rezultatele scăzute la testele naționale și internaționale (PISA), indică o lipsă de informare a populației cu privire la menirea sistemului educațional. Calitatea vieții și competitivitatea economică  depind de accesibilitatea, calitatea și relevanța educației.

                                                 ACCES

Ca urmare a declinului demografic cauzat de sporul negativ al populaţiei şi de exodul peste hotare, a scăzut semnificativ numărul de copii în școală. Astfel,  în 2014 numărul copiilor din comună cuprinși  în procesul de educaţie (3-16 ani) s-a redus cu 26 % faţă de anul 2009, şi cu 34% faţă de anul 2004.

Tendinţele demografice negative generează probleme de supradimensionare a reţelei de instituție de învățămînt,în special în învăţămîntul primar, ceea ce conduce la utilizarea ineficientă a resurselor şi nu permite realizarea de investiţii în modernizarea şi dotarea şcolilor.

 

A  fost renovat parţal blocul de studii și cazangeria, Prin intermediul Hotărîrii de  Guvern şi a Consiluilui Raional  s-au  alocat 300000 lei,  pentru înlocuirea tîmplăriei de lemn cu geamuri de tip termopan .

Datele statistice  denotă rate stabile de înrolare în învăţămîntul primar pe parcursul ultimilor 5 ani, atestîndu-se  constantă  rata de înrolare în învăţămîntul gimnazial. În anul 2014, în învăţămîntul primar și gimnazial, rata brută de înrolare, a constituit 100%. Dezvoltarea Sistemului Informațional Educațional (SIE), pilotat de Ministerul Educației în anul 2013, va oferi date și va permite analiza indicatorilor de interes la nivel de școală și administrație publică locală.

. Lipseşte un sistem clar de evidenţă a copiilor de vîrstă şcolară şi de responsabilizare a părinţilor, cadrelor didactice, conducătorilor instituţiilor de învăţămînt şi autorităţilor administraţiei publice locale în problema  şcolarizării copiilor.

În perioada anilor 2009-2014, numărul elevilor a descrescut de la 280 pînă la 215.Numărul mediu de elevi per clasă a scăzut de la 25 elevi, în 2009, la 18,6 în 2014.. Numărul mediu de elevi pe clasă s-a micșorat,numărul mrdiu ce revine la un post didactic deasemenea a scăzut.

Începînd cu  anul 2013, am trecut la finanţarea pe  bază de cost standard per elev. Noua metodă de finanțare ne-a permis echilibrarea cheltuielilor pentru un elev, simplificarea şi fortificarea procesului de prognozare a bugetului, creşterea transparenţei în finanţarea şcolii şi extinderea autonomiei şcolare. În condiții de autonomie școlară, administraţia instituţiei de învăţămînt, în limitele mijloacelor aprobate, poate decide distribuirea resurselor financiare în funcție de necesitățile școlii, inclusiv cheltuielile pentru investiții.

Deşi este nevoie de timp pentru ca beneficiile noii formule de finanţare să se facă resimţite, unele efecte pozitive pot fi deja observate. Dacă pînă la implementarea noii formule de finanțare, investițiile în instituția de învățămînt se efectuau centralizat de la bugetul de stat, acum dispunem de resurse pentru investiții .  Analiza  bugetului pentru anul 2014 indică cheltuieli de 2080 mii lei din bugetul școlii componenta raională .  În același timp,  gimnaziu  dispunem de un buget propriu suficient nu doar pentru întreținerea școlii, ci  și pentru îmbunătățirea procesului educațional și efectuarea de investiții.

 

. Metodologia  existentă  este  funcțională, dar  mai  e  nevoie  de  timp  pentru  conștientizarea  importanței  aplicării  întocmai  a  procedurilor  recomandate din partea tuturor ..Mai există probleme cu referire la  aplicarea violenţei, mai ales emoţionale şi psihologice. Un rol important în soluţionarea unor asemenea cazuri le revine psihologilor școlari, în gimnaziu nici nu există această unitate. Lipsa de comunicare sau comunicarea insuficientă între pedagogi şi elevi, pedagogi şi părinţi, neimplicarea serviciilor psihologice  împiedică soluţionarea unor cazuri de violenţă în şcoală.Scopul  este  ca  să  asigurăm  finalitatea, ca  fiecare  caz  să  fie  examinat, rezolvat  și  toate  elementele  sistemului  să  funcționeze.

RELEVANŢĂ

 

Conţinuturile curriculare sînt congestionate şi nu asigură relevanţă pentru dezvoltarea şi afirmarea personală, socială şi profesională a beneficiarilor procesului educaţional.

Problemele principale, scoase în evidenţă de cadrele didactice, elevi, părinţi cuprind:

• gradul înalt de teoretizare a curriculumului;
• gradul scăzut de relevanţă şi aplicabilitate practică a conţinuturilor curriculare la toate nivelurile de învăţare pe parcursul întregii vieţi şi  de afirmare ulterioară a celor ce învaţă în plan personal, social şi profesional;
• axarea excesivă a evaluării formative şi sumative a învăţării pe cunoştinţe şi pe reproducerea de conţinuturi, în detrimentul evaluării de competenţe;
• formarea insuficientă de abilităţi antreprenoriale şi de deprinderi de viaţă, de abilităţi de comunicare în limba oficială de stat şi în limbi străine, de rezolvare a problemelor, de cooperare şi lucru în echipă, de proiectare şi gestionare a propriului proces de învăţare, de utilizare a tehnologiilor şi resurselor informaţionale etc.;
• lipsa unui sistem de consiliere şi ghidare în carieră care să sprijine elevul în proiectarea unei cariere de succes încă de pe băncile şcolii.

Familiarizarea elevilor cu TIC este limitată de rata scăzută de acoperire cu calculatoare şi de utilizarea lor la o vîrstă tîrzie. Aplicarea limitată a metodelor şi dispozitivelor interactive TIC în scopuri didactice şi de management nu permite atingerea obiectivelor de calitate, incluziune şi eficienţă, care i-ar pregăti pe tineri să răspundă  cerinţelor pieţei muncii şi pentru o viaţă socioeconomică satisfăcătoare.

În anul de studii 2014-2015,existau 5 computere,6 laptopuri și 2 proiectoare. Avem  o rată scăzută de acoperire cu calculatoare: circa 0,08 elevi la un calculator. Mai mult, elevii sînt familiarizaţi cu TIC prin intermediul disciplinei şcolare Informatica, care este predată obligatoriu începînd cu clasa a VII-a. Metodele şi dispozitivele interactive TIC nu sînt utilizate la scară largă în predarea disciplinelor. Pentru a integra TIC mai profund în procesul de studii e necesar să fie școala  dotată cu softuri specializate pentru disciplinele de bază și crescut  nivelul  de instruire   al cadrelor didactice în domeniu.

Cu părere de rău, cadrul didactic care predă Informatica nu  are studii în domeniul predării informaticii.

 CALITATE

În învăţămîntul gimnazial la examenul de absolvire  se constată o mică creștere a reuşitei şcolare la disciplina matematică anul de studii 2013-2014 -% calității 15,78 ,iar în anul de studii 2014-2015 acest procent constituie 64,7.La examenul de absolvire la limba și literatura română se constată o mică scădere .Anul de studii 2013-2014 % calității este de 31,57,iar în anul de studii 2014-2015-29,41. Totuşi, este larg recunoscută necesitatea de modernizare şi de o mai bună corelare între  sistemul de examinare şi evaluare  și curriculumul şcolar.

Scăderea numărului de  specialiști  angajați afectează negativ calitatea învățămîntului şi nu contribuie la dezvoltarea unei societăţi şi a unei economii bazate pe cunoaştere. Scăderea calităţii resurselor umane din sistemul educaţional este o derivată a mai multor factori: instabilitatea economică şi schimbările demografice, care au determinat migraţia resurselor umane peste hotarele ţării, dar şi scăderea prestigiului profesiei ca urmare a erodării importanţei educaţiei în societate.

Raportul elev / cadru didactic a înregistrat în anul de studii 2014-2015 valori mai reduse în comparație  cu anul școlar precedent. În ciclul primar acest raport  este în descrește,în anul precedent a fost de 17,8 elev/învățător ,iar în acest an – de 16,3 elevi/învățător. În ciclul gimnazial acest raport este în puțină descreștere :anul de studii 2013-2014 raportul este de 8,1 elev/cadru didactic ,iar în anul de studii 2014-2015 – 8, 2  elev/cadru didactic În urma recensmîntului din luna mai 2015,am constatat că valorile acestui indicator vor fi în descreștere în următorii ani ,deoarece scade numărul de populație de vîrstă școlară.

Atestarea cadrelor didactice constituie  un factor important în avansarea profesională în cariera didactică. Sistemul de evaluare modern, asigură obiectivitatea evaluării, avînd ca fundament tendinţa de îmbunătăţire a calităţii acestui proces prin sistemul de credite profesionale, care  asigură transparenţa şi obiectivitatea în acordarea şi confirmarea gradelor didactice, după principiul inteligenţei şi profesionalismului.

2.1 Pașaportul învățămîntului

Resurse umane

Populaţia şcolară -212 elevi

clasele primare- 81 elevi,gimnaziu-131 elevi

personal didactic- 20, învăţători-5,profesori-15 ,grad didactic II-17, fără grad didactic-3

personal auxiliar-19

Rata abandonului şcolar-0%

Rata de promovabilitate-100%

Rata de absolvire-100%

Ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune-75 %

Promovabilitatea  la testele naţionale-99%

Rata continuităţii studiilor-90% din totalul absolvenţilor

 

2.2 Analiza factorilor și tendințelor externe (PESTE)

Aspecte politice:

-Influența politică, prin decizii ale Consiliilor locale,  asupra sistemului educațional.

-Influența directă a politicii externe asupra posibilităților de atragere a fondurilor investiționale.

– Lipsa actelor legislative și normative cu privire la organizarea odihnei și întremării sănătății copiilor și adolescenților în perioada estivală.

– Susținerea și promovarea în sistemul educațional a unor persoane incompetente.

Aspecte economice:

-Ajustarea periodică a formulei de finanțare per elev la procesul inflației.

– Fenomenul sporit al sărăciei în țară: părinți șomeri, salarii mici.

 

Aspecte sociale:

– Număr mare de populație școlară rămasă fără îngrijirea părinților.

– Sărăcia.

Aspecte demografice:

-Fenomenul pronunțat al migrației populației ( inclusiv populația școlară).

– Procesul de îmbătrînire a populației în mediul rural.

– Scăderea populației școlare.

Aspecte tehnologice:

-Instituții de învățămînt slab dotate cu echipament, tehnici educaționale și utilaje moderne.

-Cadre didactice cu slabe competențe digitale formate/dezvoltate.

 

Aspecte ecologice:

-Morbiditatea înaltă în rîndurile populației școlare.

-Imposibilitatea de achiziționare (în conformitate cu legea actuală) a produselor alimentare calitative.

 

• Analiza factorilor , contextelor și tendințelor în cadrul educațional (SWOT)

Puncte tari: -implementarea politicilor educaționale; -resurse umane calificate; -accesul tuturor copiilor la învățămînt de calitate; -autonomie în valorificarea resurselor financiare; -implicarea în implementarea proiectelor investiționale și educaționale; -asigurarea unui mediu sigur și protector tuturor copiilor de vîrstă școlară; -extinderea și dezvoltarea învățămîntului complementar; -asigurarea continuității în promovarea politicilor educaționale;

Puncte slabe: -lipsa continuității în politicile și reformele educaționale; -imperfecțiunea metodelor de management instituțional; – implicarea insuficientă a personalului în implementarea politicilor educaționale; – resurse umane insuficiente și cu o pregătire modestă; – diminuarea rolului angajaților din sistem în luarea de decizii; – nerespectarea  obligațiunilor de funcție , conform regulamentelor, fișelor de post; -stimulente puține și salarii mici ; – nivel scăzut de motivare și de responsabilizare pentru rezultatele muncii; – motivarea scăzută pentru creșterea profesională; – responsabilizarea redusă a angajaților față de rezultatele activității; – nivelul relativ redus de utilizare a tehnologiei informației și a comunicațiilor în activitate; -implicarea limitată a tinerilor în procesul de luare a deciziilor; – fluctuația cadrelor didactice; -lipsa pîrghiilor reale de combatere a violenței/abuzului și neglijării în mediul școlar; – predarea unor disciplini școlare de către nespecialiști; -bază tehnico-materială în instituții  uzată, învechită; – număr mare de cadre didactice care  au slab dezvoltată competența digitală și de implementare a TIC în activitatea pedagogică; – lipsa în  instituțiile școlare a specialiștilor : logoped, metodist, psiholog; – suprasolicitarea angajaților din sistem.

Oportunități: -educație de calitate pentru toți copiii; -diversificarea ofertei de formare continuă a cadrelor didactice; -cooperare intersectorială; -atragerea fondurilor de investiții; -susținerea și promovarea elevilor dotați; -dezvoltarea parteneriatelor; -pregătirea copiilor către debutul școlar; – deschiderea sistemului de învățămînt către valorile naționale, general-umane și cele profesionale; – deschiderea cadrelor didactice către schimbare; – posibilități de implementare a unor proiecte ; – dezvoltarea sistemului automatizat de prelucrare a  datelor despre candidații la examene; – participarea angajaților la diferite formări și cursuri de perfecționare.

Amenințări: -instabilitatea și incertitudinea politică atît la nivel central, cît și la cel local; – intervenția factorilor politici în procesele de administrare a învățămîntului; – incoerența legislației în domeniul educațional, fapt ce nu asigură o funcționalitate eficientă și o dezvoltare sistemică a învățămîntului; – necorespunderea, într-o anumită măsură, a cadrului legislativ și normativ din domeniul educației priorităților actuale social-economice ; -implicarea insuficientă a societății în soluționarea problemelor cu care se confruntă sistemul educațional; – imperfecțiunea mecanismelor de finanțare; – incoerența finanțării activităților în raport cu necesitățile reale; – finanțarea sub necesități a învățămîntului; – operativitate redusă în finanțarea activităților programate; -capacități reduse în implementarea unui management  educațional modern, efectiv și eficient; – incoerența managementului educațional național, local și instituțional; – resurse umane insuficiente pentru volumul de muncă existent și suprasolicitarea angajaților; – reducerea în continuare a numărului de personal; – infrastructura slab dezvoltată; – migrația populației școlare; – lipsa locurilor de muncă în mediul rural; -creșterea șomajului în rîndurile pedagogilor.

 

• Structurarea și prioritizarea problemelor la nivel de sistem și pe componente constituente

 

Probleme generale pentru întreg sistemul de învățămînt la nivel local:

• Extinderea învățămîntului profesional/vocațional/complementar întru asigurarea școlarizării obligatorii a copiilor pînă la vîrsta de 18 ani, conform cerințelor Codului Educaț
• Lipsa cadrului legislativ/normativ cu privire la funcționarea asociațiilor pedagogice și asociațiilor părinteș
• Lipsa soffturilor educaționale .
• Diminuarea calității în sistemul educațional ca rezultat al predării unor disciplini școlare de către nespecialiș

Probleme specifice pentru diferite componente ale sistemului de învățămînt la nivel local:

• Dotarea terenurilor de joacă pentru copii

III Acțiuni și orientări strategice

Sistemul de educaţie în comuna Pruteni  către   2020 va fi  accesibil tuturor cetățenilor, va oferi educaţie de calitate, relevantă pentru societate.

Viziunea strategică cuprinde  următoarele componente ale sistemului de învățămînt:

-beneficiari ai sistemului educaţional care demonstrează competenţe necesare pentru creştere şi dezvoltare personală, socială şi profesională pe parcursul întregii vieţi;

-proces educaţional axat pe necesităţile educaţionale ale celor ce învaţă şi un curriculum relevant, racordat la cererea pieţei muncii;

-sistem de evaluare echitabil, axat pe măsurarea competenţelor relevante pentru viaţa individului şi pentru piaţa muncii;

-cadre didactice recompensate în funcţie de performanţa profesională, capabile să proiecteze activităţi de învăţare axate pe necesităţile educaţionale individuale ale beneficiarilor;

-infrastructură şi un mediu educaţional prietenos celui ce învaţă;

-un cadru instituţional modern, flexibil şi funcţional care contribuie la asigurarea calităţii educaţiei;

-parteneriate academice şi sociale durabile, axate pe beneficii comune pe termen lung.

3.1 Obiectivul general  al dezvoltării învățămîntului la nivel local:

” Dezvoltarea învățămîntului din Gimnaziul Pruteni din perspectiva accesului, relevanței, calității în conformitate cu direcțiile strategice prevăzute de strategia ” Educație 2020” și particularitățile/necesitățile social-economice, demografice și educaționale locale

 

3.2 Componentele sistemului de învățămînt:

 

Componenta: resurse umane

 

Nr. crt.	Obiective specifice	Activități/acțiuni	Termen de realizare	Indicatori de performanță
				De produs	De eficiență	De rezultat
1	Sporirea atractivităţii profesiei de cadru didactic, atragerea şi menţinerea cadrelor performante în sistem.	1.Implementarea unui sistem eficient și transparent de promovare în carieră a  cadrelor didactice, bazat pe rezultate și performanțe profesionale.	2015-2017   2017-2020	5 de cadre promovate	Cadre didactice promovate cu cheltuieli minime	26% cadre promovate 67,6% cadre promovate
		2. Motivarea și stimularea cadrelor didactice prin acordare de grad didacic,  premii pentru performanțe profesionale individuale.	2015       2016     2017     2018     2019     2020	5 de cadre  cu grad didactic     5 cadre  cu grad didactic   6 de cadre  cu grad didactic   7de cadre  cu grad didactic   3 de cadre  cu grad didactic   19 de cadre cu grad didactic	Supliment la salariu, conform legislației in vigoare   Cadre didactice performante angajate în sistem	26%  cadre  cu grad didactic     25,5% cadre  cu grad didactic   30,5% cadre  cu grad didactic   35,14% cadre  cu grad didactic   15,6% cadre  cu grad didactic   100% cadre  cu grad didactic
		3. Procurarea  suporturilor didactice,  altor materiale necesare în activitatea didactică.	2016-2020	Asigurate anual cu suport didactic și alte materiale	Cadre didactice asigurate cu suport didactic	Către anul 2020 , 80%  asigurarea instituției cu suport
		4.  Acordarea ajutorului material anual angajaților.	Anual	Cîte 38  angajați asigurați anual cu ajutor material	Ajutor material acordate, conform legislației in vigoare	Către anul 2020 , 100% cadre asigurate cu ajutor material
		5.Atragerea în sistem a cadrelor didactice specialiști în domeniu, recalificarea și formarea continuă a cadrelor.	2015   2016   2017   2018   2019   2020	5 de cadre didactice formate 4 cadre didactice formate 2 de cadre didactice formate 1 de cadre didactice formate 1 de cadre didactice formate 1 de cadre didactice formate	Circa 3200 lei   8200 lei   5500 lei   2400 lei   2400 lei   2400 lei   Cadre didcatice formate	25,14% cadre didactice formate 20,14% cadre didactice  formate 10,14% cadre didactice formate 5,2% cadre didactice formate 5,2% cadre didactice formate 5,2% cadre didactice formate
		6. Evaluarea anuală a cadrelor didactice și acordarea asistenței metodice.	2015-2020		Cadre didcatice motivate  pentru formare continuă și autoevaluare.	Anual, 100%  cadre didactice evaluate
		7.Formarea continuă a cadrelor manageriale și acordarea de asistență metodică.	O dată la 3 ani	2 de cadre manageriale formate	Cîte 2800 lei pentru fiecare cadru managerial Asigurarea  unui management participativ prin valorificarea parteneriatului educational.	Către anul 2020, 100% cadre  manageriale formate
		8.Formarea cadrelor didactice și manageriale în domeniul Educației incluzive, a activității cu copiii cu cerințe educaționale speciale.	2015-2017	2 de cadre manageriale și 1 cadru didactic formate	Educație incluzivă promovată prin cadre didactice și manageriale formate.	Către 2020, 100%  cadre didactice formate
2	Dezvoltarea competenţelor digitale ale cadrelor didactice și manageriale	1.Instruirea cadrelor didactice și manageriale în scopul utilizării tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale.	2016-2020	Cîte 2 cadre didactice și manageriale formate anual	Cadre didactice și manageriale cu competențe digitale formate	Cîte 10,2 % cadre didactice și manageriale formate anual

 

Componenta: resurse curriculare

Nr. crt.	Obiective specifice	Activități/acțiuni	Termen de realizare	Indicatori de performanță
				De produs	De eficiență	De rezultat
1	Asigurarea cu manuale și alte materiale didactice.	1.Asigurarea gratuită cu manuale a tuturor  elevilor din clasele a V-IX care provin  din familiile social-vulnerabile.	2015-2020	Circa 2 de copii din familii social-vulnerabile (anual ) asigurați cu manuale	Cîte 200 lei anual Copii din familii social-vulnerabile asigurați, gratuit, cu manuale	100% copii din familii social-vulnerabile asigurați gratuit cu manuale.
		2. Dotarea instituției de învățămînt cu echipamente școlare la disciplinile : biologie, educație fizică, educație tehnologică, educație muzicală,clasele primare.	2015-2016         2016-2018         2018-2020	Dotareacu echipamente școlare la fizică   Dotarea cu echipamente școlare la ed.fizică, ed.tehnologică Dotarea cu echipamente școlare la ed. muzicală,clasele primare	Circa 1500  lei         Circa 10 mii lei         5 mii  lei Disciplini școlare dotate	77% disciplini dotate
		3. Asigurarea metodico-didactică și tehnico-materială conform standardelor în vigoare.	2015-2018     2018-2020	Asigurarea cu suport  metodic   Procurarea a 3 calculatoare	Clase dotate cu cheltuieli minime	Către anul 2020, 60% din clase vor fi asigurate metodic,  didactic, tehnico-material
		5. Achiziționarea pentru  biblioteca școlare a publicațiilor științifice și beletristice, abonarea la publicații periodice .	Anual	Circa 10 periodice în fiecare an	Cîte 5 mii lei anual Bibliotecă asigurată cu publicații	100% bibliotecă asigurată

 

 

Componenta: resurse financiare

Nr. crt.	Obiective specifice	Activități/acțiuni	Termen de realizare	Indicatori de performanță
				De produs	De eficiență	De rezultat
		1.Identificarea surselor financiare suplimentare pentru acoperirea necesităților instituțiilor de învățămînt.	2015-2020		Identificarea de sponsori	15% din necesități acoperite financiar din surse suplimentare
		2.Organizarea și respectarea procedurilor corecte de achiziționare a mărfurilor și serviciilor pentru instituția de  învățămînt	Anual	Circa 10 contracte .	Achizitionarea mărfurilor de calitate, formarea unui mecanism transparent de achizitionare a mărfurilor	100% contracte

 

Componenta: resurse material-tehnice și informaționale

 

Nr. crt.	Obiective specifice	Activități/acțiuni	Termen de realizare	Indicatori de performanță
				De produs	De eficiență	De rezultat
1	Sporirea accesului la educaţie de calitate prin dotarea instituţiei de învăţămînt cu echipamente moderne, utile procesului de studii.	1.Dotarea  instituției de învățămînt cu tehnică modernă, acces la internet și infrastructura necesară implementării cu succes a tehnologiilor informaționale și comunicaționale în procesul educațional.	2015-2020	Completarea cu 5 calculatoare	Circa 54 mii lei Instituții dotate	Sporirea cu 40%  a dotării instituției cu TIC
		2.Dotarea bibliotecii școlare cu tehnică modernă și acces la internet în scopul satisfacerii necesităților de informare și documentare a elevilor și cadrelor didactice.	2015-2020	dotarea cu 1 calculator și conectat la internet	Circa 10 mii lei Bibliotecă dotată	100 % din biblioteci dotate
		3. Dotarea școlii cu echipament special, necesar pentru instruirea persoanelor cu dizabilități.	2018-2020	instituție dotată	Circa 5 mii lei Școală dotată  cu echipament special
		4.Procurarea inventarului sportiv.	2018-2020	instituție dotate	Circa 5 mii lei Instituție  dotate cu inventar sportiv
2	Modernizarea infrastructurii și a bazei tehnico-materiale a instituției de învățămînt.	1.Reparație curentă a instituției de învățămînt.	2019-2020	Reparația curentă a blocului de sudii și construirea unui teren sportiv	Condiții create Circa 20 mii lei   Circa 30 mii lei	Bloc reparat ,teren construit               26 de instituții reparate capital
		2.  Conectarea la apeduct și canalizare .	2016-2020	Conectare la apeduct	Circa 15 mii lei Condiții create	100 %  conectare la apeduct și canalizare
		4.Reparaţia sistemului de apeduct şi canalizare în cantina şcolară.	2018-2020	1cantină școlară reparată	Circa 10mii lei. Condiții create	1 cantină reparată
		5.Dotarea cu mobilier a instituției de învățămînt	Anual	Cîte 2 clase  în an	Circa 10 mii lei Clase dotate	100% din clase dotate cu mobilier

 

 

Componenta: curriculum

Nr. crt.	Obiective specifice	Activități/acțiuni	Termen de realizare	Indicatori de performanță
				De produs	Deeficiență	De rezultat
1	Extinderea accesului la educaţie  de calitate, prin sporirea ratei de includere în educaţie a  copiilor.	Monitorizarea folosirii eficiente a resurselor curriculare în procesul educațional.	2015-2020	Circa 15 de seminare, inspecții, ateliere (anual)	Cheltuieli minime	100% resurse curriculare utilizate eficient
		2.Extinderea învățămîntului obligatoriu pînă la 16 ani..	2018     2019     2020	220 elevi școlarizați   2015 elevi școlarizați   210 elevi școlarizați	Respectarea prevederilor Codului Educației	100 % elevi școlarizați
3	Asigurarea condiţiilor şi implementarea acţiunilor în vederea reducerii abandonului .	1.Monitorizarea desfășurării recensimentului la nivel local întru asigurarea școlarizării tuturor copiilor.	Anual	Nr. de cadre didactice și manageriale implicate	Organizarea recensimentului	100 %  copii școlarizați
		2.Prevenirea abandonului/absenteismului școlar prin diverse activități organizate cu actorii responsabili de școlarizare din comunitate	Anual	3-  4 activități anual	Copii școlarizați	Menținerea absenteismului școlar
4	Asigurarea unui mediu școlar protectiv, capabil să prevină violența față de copii și să intervină prompt pentru identificarea, referirea și asistența copiilor victime ale violenței	1.Instruirea cadrelor didactice și manageriale pentru prevenirea violenței față de copil și integrarea politicilor de protecție a copilului în demersul educațional.	2015-2020	7-8  instruiri anual	Cadre instruite Minimalizarea cazurilor de violență	100% cadre didactice instruite
		2.Monitorizarea copiilor victime ale violenței, neglijării,  exploatării și traficului cu  implicarea cadrelor didactice, comisiilor multidisciplinare și intrașcolare.	2015-2020	Circa 10 copii victime monitorizați anual	Scaderea numărului de copii victime	Reducerea cu 5 % anual a numărului de copii victime
5	Dezvoltarea competenţelor digitale ale cadrelor didactice	1.Diversificarea ofertei de cursuri opționale în învățămîntul primar și gimnazial prin introducerea TIC .	2015-2016	2 ore opționale saptămînal în fiecare instituție de învățămînt	Cheltuieli conform legii Copii cu competențe digitale formate	22 % din copii instruiți în domeniul TIC
		2. Instruirea  cadrelor didactice pentru utilizarea TIC  în educație și dezvoltarea propriilor competențe digitale.	2015-2020	Cîte 2 de cadre didactice  anual	Cheltuieli minime Cadre didactice formate	100% cadre didactice formate în utilizarea TIC
6	Creşterea eficacităţii şi eficientizarea managementului şcolar la nivel de sistem, şcoală şi clasă .	1.Sporirea calității procesului de predare-învățare , a evidenței performanței elevilor și a comunicării între elevi, profesori și părinți prin introducerea treptată în școli a softurilor educaționale.	2017-2018	2  disciplini asigurate cu cîte 9 softuri	Circa 10 mii lei Educație prin intermediul softurilor	4% din disciplini cu softuri educaționale
		2.Promovarea curriculumului la decizia școlii prin includerea cursului opțional: ” Ghidarea în carieră”	2016-2020	Cîte o oră opțională în clasele absolvente	Cheltuieli conform legii Pregătirea copiilor către viață prin intermediul orelor opționale	18% copii instruiți în domeniul ghidarea în carieră.

 

Componenta: infrastructura și rețeaua instituțiilor de învățămînt

Nr. crt.	Obiective specifice	Activități/acțiuni	Termen de realizare	Indicatori de performanță
				De produs	De eficiență	De rezultat
1	Promovarea şi asigurarea educaţiei incluzive la nivel de sistem educaţional.	1.Crearea  centrului de resurse.	2015-2020	1 centru de resurse	50 mii lei Sporirea șanselor de integrare socială
2	Îmbunătăţirea planificării şi a managementului reţelei instituţiei de învăţămînt.	1.Cartografierea rețelei a instituție de învățămînt pe niveluri de studii.	2015-2016		Crearea bazei de date		100% cu baza de date creată

 

Componenta : relații cu comunitatea

Nr. crt.	Obiective specifice	Activități/acțiuni	Termen de realizare	Indicatori de performanță
				De produs	De eficiență	De rezultat
1	Promovarea şi asigurarea educaţiei incluzive la nivel de sistem educaţional.	1. Promovarea la nivel de familie, administrație publică locală, comunitate, instituții de învățămînt a rolului educației incluzive.	2015-2020		Promovarea educației incluzive	Sporirea cu 20 % anual a promovării rolului educației incluzive
		2.Asigurarea șanselor egale la educație de calitate pentru copiii cu cerințe educaționale speciale.	2015-2020		Șanse egale la educație pentru toți copiii	100 % copii cu CES incluși în procesul educațional
2	Asigurarea condiţiilor şi implementarea acţiunilor în vederea reducerii abandonului şcolar în învăţămîntul primar şi gimnazial.	1.Promovarea instrumentelor intersectoriale de prevenire și reducere a abandonului școlar.	2015-2020		Copii școlarizați	Reducere la minim a  cazurilor de abandon școlar
		2.Organizarea campaniilor de informare și responsabilizare  pentru părinți despre necesitatea școlarizării și încadrarii copiilor în învățămîntul obligatoriu și despre necesitatea continuării studiilor.	2015-2020	Cîte 1-2 activități anual în localitate	Părinți informați și responsabilizați	Reducerea la minim a cazurilor de neșcolarizare
3	Asigurarea unui mediu școlar protectiv, capabil să prevină violența față de copii și să intervină prompt pentru identificarea, referirea și asistența copiilor victime ale violenței	1.Dezvoltarea  capacităților factorilor de decizie  în monitorizarea și raportarea situației privind cazurile de violență asupra copilului.	2015-2020	Cîte 3 formări anual	Prevenirea cazurilor de violență	Reducerea cu 10 %  anual a cazurilor de violență
		2. Informarea / responsabilizarea copiilor,  părinților și membrilor comunității să recunoască, să prevină și să raporteze cazurile de violență asupra copilului.	2015-2020		Comunitate informată și responsabilizată	Creșterea cu 5  % anual a cazurilor raportate
5	Sporirea atractivităţii profesiei de cadru didactic, atragerea şi menţinerea cadrelor performante în sistem.	1. Promovarea imaginii și statutului cadrului didactic prin intermediul mass-media	2015-2020	1-2 cadre didactice promovate anual prin mass-media	2 mii lei Oportunități de promovare a imaginii cadrului didactic	15 % din cadre didactice cu imaginea promovată prin mass-media
		2.Organizarea concursului ” Pedagogul anului”	2015-2020	Cîte 1-2 cadre didactice participante	5 mii lei Cadre promovate prin concurs	14 % cadre promovate
		3. Promovarea și susținerea proiectului ”Studierea experienței avansate a cadrelor didactice și manageriale”	2015-2020	Cîte 1-2 cadre participante	Susținerea cadrelor didactice	7 % cadre didactice promovate
7	Sporirea participării elevilor la procesul  de luare a deciziilor, inclusiv la, implementarea politicilor educaționale	1.Dezvoltarea mecanismelor de consultare a opiniei tuturor copiilor la toate nivelurile de învățămînt.	2015-2020	3-4 activități anual	Susținerea mecanismelor și promovarea opiniilor copiilor	Creșterea cu 5% a  numărului de copii consultați
		2.Susținerea activității consiliilor elevilor.	2015-2020		Susținerea copiilor	1 consiliu funcționale
		3.Creșterea nivelului participativ al elevilor în procesul de luare de decizii.	2015-2020		Implicarea copiilor în procesul decizional	Creșterea cu 10% anual a gradului de participare a elevilor în luarea deciziilor
8	Promovarea parteneriatelor pentru educaţie.	1.Diversificarea formelor de implicare a comunității și a familiei în procesul decizional și rezolvarea problemelor	2015-2020	1-2 activități anual în instituție	Implicarea comunității în procesul decizional	Creșterea pînă la 5 % a nivelului de participare
		2. Promovarea schimburilor de experiență între instituțiile de învățămînt, cadre didactice și manageriale.	2016-2020	1 schimb de experiență anual	Dezvoltarea parteneriatelor	8 % cadre didactice implicate in schim de experiență

 

 

 

 

1. Etape și termene de implementare

Implementarea proiectului se bazează pe realitatea şcolii la începutul anului şcolar 2015 -2016, pe informaţiile obţinute din rapoartele responsabililor de comisii, din informaţii provenite de la cadre didactice, din literatura de specialitate în management educaţional. El este avizat de Consilui de administraţie şi este documentul principal pe baza căruia se vor elabora celelalte documente manageriale ale şcolii. .

Se vor evalua rezultatele obţinute în diferite etape de aplicare a PDI şi se vor compara cu priorităţile stabilite. Realizările vor fi prezentate în consiliile profesorale, şedinţele cu părinţii şi ale Consiliului de administraţie. Pe perioade scurte (anuale ,semestriale), ţinând cont de realităţile momentului, pot apărea noi obiective generate de schimbările datelor de intrare. Acestea vor fi identificate şi cuprinse în Planul managerial anual al şcolii.

Toate aceste etape ale proiectului de dezvoltare institutionala se vor realiza prin negociere cu grupurile interesate şi persoanele cheie din comunitate, implicate in procesul instructiv-educativ. Proiectul reflecta nevoile şi interesele întregii comunităţi. Strategia se va analiza în cadrul Consiliului de Administraţie, în toate etapele ei, cu reprezentanţi ai cadrelor didactice, ai părinţilor, ai elevilor, ai comunităţii şi altor grupuri importante, precum şi cu persoane cheie din comunitate . Se va derula pe parcursul celor cinci ani, urmând a fi evaluat la finele fiecărui an şcolar în cadrul Consiliului Profesoral şi Consiliul Administrativ.

1. Costuri de implementare

5.1 Estimarea generală a costurilor

5.2 Estimarea de cost preliminare pe activități

 

Activitatea	2015	2016	2017	2018	2019	2020
Procurarea  suporturilor didactice,  altor materiale necesare în activitatea didactică	5 mii lei	5,5 mii lei	5,3mii lei	4 mii lei	3.5mii lei	4mii lei
Atragerea în sistem a cadrelor didactice specialiști în domeniu, recalificarea și formarea continuă a cadrelor	2278 lei	2278 lei	2278 lei	2278 lei	2278 lei	1139 lei
Formarea continuă a cadrelor manageriale și acordarea de asistență metodică.	2800 lei	lei	lei	2100 lei	lei	1100lei
Asigurarea gratuită cu manuale a tuturor  elevilor din clasele a V-IX care provin  din familiile social-vulnerabile.	200 lei	200 lei	200 lei	200 lei	200 lei	200 lei
Dotarea instituției de învățămînt cu echipamente școlare la disciplinile : chimie, fizică, biologie, educație fizică, educație tehnologică, educație muzicală.	1500 lei	1500 lei	10 mii lei	10 mii lei	5 mii lei	5 mii lei
Asigurarea cu materiale didactice și echipamente școlare adaptate la necesitățile persoanelor cu dizabilități locomotorii,	1300 lei	1300 lei	1300 lei	1300 lei	–	–
Achiziționarea pentru  biblioteca școlară a publicațiilor științifice și beletristice, abonarea la publicații periodice .	5 mii lei	5 mii lei	5 mii lei	5 mii lei	5 mii lei	5 mii lei
Dotarea  instituției de învățămînt cu tehnică modernă, acces la internet și infrastructura necesară implementării cu succes a tehnologiilor informaționale și comunicaționale în procesul educațional.	9 mii lei	9 mii lei	9 mii lei	9 mii lei	9 mii lei	9 mii lei
Dotarea bibliotecii școlare cu tehnică modernă și acces la internet în scopul satisfacerii necesităților de informare și documentare a elevilor și cadrelor didactice.				10 mii lei
Procurarea inventarului sportiv		10 mii lei		5 mii lei	5 mii lei	5 mii lei
Reparații curentă a instituției de învățămînt.	20 mii lei	30 mii lei	20 mii lei	20 mii lei	20 mii lei	3,3 mii lei
Amenajarea terenului sportiv					30mii lei
Conectarea la apeduct și canalizare a instituției.		15 mii lei
Reparaţia sistemului de apeduct şi canalizare în cantina şcolară.				10 mii lei
Dotarea cu mobilier a claselor		20 mii lei	20 mii lei	20 mii lei	15 mii lei	10 mii lei
Diversificarea ofertei de cursuri opționale în învățămîntul primar și general prin introducerea TIC .
Sporirea calității procesului de predare-învățare , a evidenței performanței elevilor și a comunicării între elevi, profesori și părinți prin introducerea treptată în școală a softurilor educaționale.			10 mii lei	10 mii lei

 

1. Responsabili de implementare

Responsabili de implementare a Programului vor fi

conducerea managerială a unităţii (directorul, directorul -adjunct,organizatorul cultural, contabilul –şef,membrii comisiilor şcolare, părinţilor, elevilor, comunităţii şi altor grupuri importante, precum şi cu persoane cheie din comunitate .

 

 

VII. Riscuri de implementare a programului

• Pentru realizarea obiectivelor propuse se cere o bună orientare şi mobilizare a resurselor umane şi material-financiare, dar pot apărea şi condiţionări externe favorabile sau nefavorabile, neanticipate.
• Schimbarea politicilor
• Reorganizarea școlii
• Lipsa mijloacelor financiare;
• Reticența APL cadrelor manageriale și didactice la schimbare;

 

VIII. Managementul implementării programului

Calitatea managementului şcolar reprezinta o  prioritate a strategiilor şi politicilor de dezvoltare instituţională la nivelul sistemului şi al unităţii de învăţământ. Aceasta calitate este cuantificată în impactul activităţii asupra altor grupuri, comunităţi locale, O.N.G.-uri, firme particulare, etc., lucrul în echipă la nivelul managerial,  colaborarea cu alţi manageri din exteriorul unităţii şcolare, dezvoltarea competenţelor profesionale şi asumarea deciziilor din ce  în ce mai complexe.

 

Implementarea proiectului se bazează pe realitatea şcolii la începutul anului şcolar 2015-2016, pe informaţiile obţinute din rapoartele responsabililor de comisii, din informaţii provenite de la cadre didactice, din literatura de specialitate în management educaţional.

 

Programul va fi implementat prin intermediul Planului anual de activitate la nivel de instituțiecare se va axa pe obiectivele stipulate în Programul de dezvoltare strategică a învățămîntului la nivel local, va include acțiuni și rezultate anuale concrete, constituind instrumentul principal pentru organizarea operațională a activității, dar și pentru monitorizarea și evaluarea anuală a programului.

 

1. Monitorizare, evaluare, raportare

Monitorizarea realizării programului se va efectua prin monotorizarea realizării planului anual de activitate la nivel de instituție și va identifica cauzele eventualelor insuccese, precum și necesitatea unor acțiuni corective pentru îmbunătățirea performanței operaționale.

Pentru monitorizarea activității se vor utiliza sisteme interne de raportare: rapoarte anuale, semestriale, trimestriale, lunare sau chiar săptămînale.

Evaluarea programului va avea loc după finalizarea unei anumite perioade de implementare în baza planurilor anuale de activitate, rezultatele fiind înscrise în Raportul anual de activitate, iar în baza obiectivelor prevăzute în program și a performanțelor obținute în anul precedent, se va elabora planul de  activitate pentru perioada ulterioară.

Monitorizarea şi evaluarea proiectului de dezvoltare instituţională se va face în mod curent de către conducerea managerială a unităţii (directorul, directorii adjuncţi), urmând ca anual rezultatele să fie prezentate şi dezbătute în Consiliul de administraţie şi în Consiliul profesoral/educativ.

Se va urmări:

-corelarea strânsă între obiective şi rezultate;

-corelarea între obiective, acţiuni, calendarul acţiunilor şi buget;

-controlul permanent asupra bugetului de cheltuieli;

-crearea unui sistem informaţional coerent si rapid al proiectului

-urmărirea permanentă a realizării obiectivelor;

-evaluarea realizării obiectivelor;

-creşterea iniţiativei şi colaborării în procesul de realizare a obiectivelor.

 

RAPORTARE:

-Procentul de promovabilitate

-Situaţii comparative ale rezultatelor obţinute de elevi la cele două testări (iniţială şi finală)

-Rezultatele obţinute de elevi la evaluările naţionale;

-Rezultatele obţinute de elevi la olimpiade şi concursuri şcolare, concursuri artistice şi sportive

-Gradul de formare a a cadrelor didactice prin cursuri de formare continuă şi obţinere de grade didactice

-Starea bazei didactico-materiale a şcolii

-Gradul de implicare în proiecte comunitare

-Gradul de satisfacţie a beneficiarilor faţă de activitatea şcolii .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Indicii/ anii de studii	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014
Capacitatea	650	650	650	650	650	650
Grad de utilizare a capacităților, %	100	100	100	100	100	100
În ele copii	237	237	232	230	222	220
Cadre didactice	22	21	20	20	20	20
Copii la un cadru didactic	10,77	11,28	11,6	11,5	11,1	11

 

 

 

Instituţii	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014
Numarul de clase	9	9	9	9	9	9

 

 

 

 

 

 

Anexa 2

 

Formarea continuă  a cadrelor didactice  şi  manageriale din instituție ultimii 5 ani:

 

Anul	2009	2010	2011	2012	2013
Nr. cadrelor didactice	2	4	3	6	2
Nr.cadrelor  manageriale	0	0	0	2	0
Total	2	4	3	8	2

 

 

 

 

 

 

 

 

Numărul de cadre  didactice  din  instituție care  deţin  grade didactice:

 

Grad didactic	Total cadre didactice	Ciclul primar	Ciclul gimnazial
Total cadre didactice	19	5	14
Total cadre didactice cu grad didactic	16	5	11
Grad Superior	0	0	0
Grad Întîi	0	0	0
Grad Doi	16	5	11
Grad  managerial	0	0	0